Наталья Геда

Многим родителям было бы проще выбрать для своего ребенка домашнее обучение, если бы они могли немного заглянуть в будущее и наглядно представить, как может строиться обучение ребенка, не посещающего школу. Для таких родителей мы специально подготовили обзор основных элементов домашнего обучения – распорядка занятий, аттестаций и консультаций ученика-домашника.

Формат домашнего обучения в России в настоящий момент зависит от нескольких вещей: во-первых, от загрузки родителей и уровня их образованности, во-вторых, от возраста, здоровья и способностей ребенка, в-третьих, от материальных ресурсов, которыми располагают родители. Все это вместе взятое и будет определять технологию и программу обучения, которые выберет для себя каждая отдельная семья.

Методы домашнего обучения

Основой домашнего обучения, его неизбежным злом и одновременно – его отправным пунктом на сегодняшний день, безусловно, остается школьная программа. Хотим мы того или не хотим – в любом случае ребенок, находящийся на домашнем обучении, должен получить навык самообразования в рамках школьной программы.

Для выработки этого навыка семья, в которой ребенок переведен на домашнее обучение, должна научиться планировать его учебное время и учебную нагрузку. На первом этапе родители должны оказать максимально возможную помощь своему ребенку – и лучше (хотя и не обязательно), если кто-то из родителей хотя бы на время оставил работу. Вместе с ребенком родители должны будут спланировать его учебный день и его занятия: в зависимости от объема материала и расписания аттестаций нужно определить, сколько часов в неделю (в месяц, в год) необходимо потратить на овладение материалом по тому или иному предмету. Первое время ребенок не в состоянии сам оценивать свои силы и управлять временем – этот навык приходит обычно к концу второго-третьего года обучения (в зависимости от возраста и способностей ребенка, конечно).

Распорядок дня в каждой семье вырабатывается индивидуально, и в зависимости от стиля жизни семьи: в одних домах работа родителей требует раннего подъема и раннего отхода ко сну – соответственно, и учебный день ребенка в таких семьях может начинаться в 8 часов, и заканчиваться уже часов в 5. С другой стороны, есть семьи, где родители имеют свободный график работы и, соответственно, поздно ложатся и встают. В таких семьях дети могут начинать учиться с 10 и даже 11 часов и заканчивать уроки в 7-8 часов – если это удобно всем и не вызывает чрезмерного утомления ребенка. Главное, чтобы на учебные занятия отводилось не менее 4-5 часов в день в младших, не менее 6-7 в средних, и не менее 7-8 – в старших классах. График с более ранним учебным временем предпочтительнее тем, что оставляет больше времени на те полезные занятия ребенка, которые не входят в «формально-учебную» сферу.

Зачастую в домашних условиях обучение строится несколько по иному принципу, чем в школе: ребенок может взять один-два предмета (например, литературу и историю), проработать по ним материал и в течение полутора-двух месяцев сдать аттестацию за полгода или за весь год обучения. Такая технология позволяет ребенку сосредоточиться на ограниченном числе предметов для их максимально глубокого усвоения. Наибольший эффект такая технология дает в средних классах – когда основные инструменты обучения уже выработаны, а предметов еще не так много, что дает достаточно времени для глубокой проработки каждого из них. Неплохой результат эта технология дает и в младших классах – не считая первого, в котором все основные предметы требуют одновременной проработки. Желательно, чтобы предметы, избираемые для углубленной проработки в течение одного периода относились к одному циклу, были связаны между собой (например физика и химия, история и литература и т.п.). Однако даже при выборе такой технологии не стоит забывать, что практические задания по предметам, требующим для хорошего освоения и закрепления знаний постоянных упражнений (родной язык, иностранный язык, математика) должны выполняться в течение всего учебного года, даже если теория осваивается быстро и концентрированно.

Второй подход ближе к «поурочной» системе традиционной школы – на каждый из осваиваемых предметов отводится определенное время каждую неделю-две, и составляется постоянное расписание занятий на этот одно-двухнедельный цикл (допустим – в понедельник занятие очередными темами по истории и литературе, во вторник – по географии и биологии, в среду – по физике и химии и т.п.). При этом базовыми практическими предметами (математика, языки) предпочтительно заниматься ежедневно. Разумеется, составленное расписание может корректироваться с учетом учебной ситуации и обстоятельств и тут возможна некоторая гибкость. Однако стабильность и постоянство графика при этом подходе организуют ребенка и воспитывают в нем умение направлять силы на поставленные цели вне зависимости от настроения и обстоятельств.

Что касается технологии обучения старшеклассника, то тут учебное время должно распределяться между предметами самым жестким образом: в начале года необходимо составить представление о том, сколько часов должно быть отведено проработке той или иной программы, распределить эти часы по полугодиям, месяцам и неделям и стараться жестко придерживаться этого графика, чтобы не создавать кризисных ситуаций перед аттестацией. И тут свободное распределение времени между предметами уже не совсем уместно: каждую неделю следует уделять внимание каждому предмету, в противном случае невозможно успеть проработать весь материал.

Таким образом, учебный день ученика, который углубленно занимается каждым предметом по отдельности, может строиться так: первая половина дня (до обеда) отдается выполнению письменных заданий, требующих повышенной концентрации и внимания, вторая – изучению устного материала, требующего несколько меньшего напряжения (впрочем, у некоторых детей, в силу индивидуальных особенностей, обратный порядок более плодотворен).

В случае, если в семье выбрана «смешанная» технология обучения, первые часы занятий должны быть отданы регулярным урокам (языкам, математике), а более поздние – проработке материала по устным предметам и свободным занятиям.

Ну и, наконец, в выпускных классах старшеклассник каждый день распределяет между занятиями по целому ряду предметов (от 4 до 6) с тем, чтобы в течение недели отрабатывать все отведенные на каждый из предметов программы часы.

Разумеется, никакая из перечисленных технологий не будет успешной, если ребенок не подготовлен к систематическому обучению всем предшествующим воспитанием. Главные качества, необходимые любому ребенку для успешного обучения – это терпение, прилежание и усидчивость. Основная мысль, которая поможет ему выработать эти навыки – то, что обучение является не развлечением, а работой – такой же обязательной и требующей не меньших усилий, чем работа его родителей. И эту работу ребенок должен выполнять с максимально возможным для него старанием, напрягая все свои силы – особенно тогда, когда выполнение задания не вызывает непосредственного интереса, а требует произвольного усилия и напряжения воли. К сожалению, родители не всегда готовы понять, что достигшего 7-летнего возраста ребенка нужно учить не играть, а трудиться, управлять своей волей и желаниями. Впрочем, не всегда и не все из них сами это умеют.

Роль учебных заведений в организации домашнего обучения

Какую роль в организации домашнего обучения отводится специализированным учебным заведениям или школам, к которым «прикреплен» домашний ребенок?

Во-первых, эти учебные заведения проводят аттестацию экстернов и детей на семейном обучении.

Во-вторых, они оказывают консультационную поддержку учеников и их родителей.

Что представляют собой аттестации детей-домашников?

Все ученики на домашнем обучении, независимо от возраста и выбранной формы получения образования, сдают аттестации – государственные (после 9 и 11 класса) и промежуточные (по итогам года); по желанию, для облегчения сдачи годовой аттестации, сдаются и другие контрольные в течение года. Экстернат в чистом виде предполагает сдачу только годовых аттестаций (а то и вовсе – итоговых, по всему курсу средней школы). Разбиение материала на серию образовательных блоков с несколькими этапами промежуточных аттестаций заточено специально под формат семейного образования – потому что сдавать аттестации по предметам школьного цикла в несколько этапов, безусловно, легче, чем за весь курс сразу, особенно в первые годы обучения. Формы аттестации у экстернов и детей, получающих образование в семье, могут быть разные: у экстернов аттестации носят более формальный характер (письменные контрольные и устные ответы по программе, разные виды тестирования); аттестации у «семейников» обычно более разнообразны: тут родители и дети могут выбирать между письменными контрольными (обязательными и для них по таким предметам, как математика, языки) и тестированием, и творческими работами (эссе, рефераты, доклады). Ученики, обучающиеся удаленно, все аттестации, кроме итоговых, проходят через Интернет.

Что такое консультация и чем она отличается от урока?

Консультации отличаются от уроков тем, что на них преподаватели не преподают ученику новый материал – наоборот, ученик приходит на консультацию, уже проработав этот материал самостоятельно. Учителя-консультанты оценивают, насколько верно движется ученик в своем самостоятельном овладении материалом, проверяют домашние задания, дают советы по лучшей подготовке к аттестациям. Консультации бывают индивидуальные, когда ученик прорабатывает материал один на один с педагогом, и групповые, когда несколько учеников собираются с педагогом, чтобы проработать тему в форме, наиболее близкой к семинару. Те ученики, которым недостаточно консультации с преподавателем, могут получать уроки по избранным предметам.

В некоторых учебных заведениях занятия идут по очно-заочной системе: то есть дети несколько раз в неделю занимаются в группах, имея по несколько уроков, а в остальные дни дорабатывают учебный материал дома самостоятельно. Многие родители находят идеальной именно такой формат обучения, который позволяет сочетать преимущества как домашней (более удобный и свободный график), так и школьной (нахождение в коллективе сверстников, усвоение нового материала на уроках) форм. С другой стороны, подобный подход несколько тормозит выработку навыка самообразования, который гораздо быстрее формируется в условиях заочного обучения. Между тем в некоторых семьях и с некоторыми детьми быстро – не всегда правильно, и тут уже самим родителям, лучше всего знающим своего ребенка, следует выбирать между системами (заочной и очно-заочной).

По завершении процесса овладения школьной программой все ученики, независимо от формата обучения, сдают все обязательные школьные экзамены, включая ЕГЭ, и получают аттестат государственного образца об окончании средней школы. Пока аттестат об окончании средней школы является единственным документом, удостоверяющим овладение учеником базовыми знаниями, позволяющими продолжать образование в высшей школе, и до тех пор, пока эта ситуация не изменится, ученикам-домашникам придется тратить значительные усилия для овладения школьной программой. По мере появления специальных программ домашнего обучения это положение, возможно, будет как-то меняться, хотя это вряд ли может случиться ранее, чем через несколько лет. Однако родителям-домашникам сразу же нужно быть готовыми к тому, что овладение учебным материалом в рамках школьной программы – это на самом деле только верхушка айсберга под названием «глубокое систематическое образование». Куда большая часть этого серьезнейшего процесса в настоящий момент находится вне поля зрения как педагогов, так и родителей. Потому что настоящее образование не сводится к некоторому ограниченному объему знаний, которые приобретаются с конкретной целью сдать выпускные или вступительные экзамены и быть забытыми навсегда. Проще говоря - дети учатся не для того, чтоб поступить в ВУЗ (это не более чем побочный эффект образования). Подлинное образование приобретается ребенком раз и навсегда, определяя всю его жизнь, и не заканчивается, на самом деле, никогда. И цель такого образования – формирование уникальной человеческой личности, способной познавать и творить культуру. И конечно, наибольшая ценность домашнего облучения – именно в том, что оно позволяет родителям ставить и последовательно достигать именно эту цель. И тут мы подошли к последнему но, наверное, важнейшему этапу нашей обзорной экскурсии по домашнему обучению – к его программе.

Программа домашнего обучения

Программа домашнего обучения, таким образом, должна качественно отличаться от школьной программы. Почему? Прежде всего, потому, что школьная программа представляет собой не более, чем механический набор сведений из разных областей знания, частично сильно устаревших, частично фрагментарных, частично избыточных, частично просто неверных. Усвоение этих знаний не столько дает образование, сколько создает у выпускников школ (и их родителей) иллюзию обладания таковым. Подлинное образование должно включать в себя следующие блоки, отсутствующие у сегодняшних выпускников:

1. умение себя прилично, вежливо и дружелюбно вести в обществе (одно из важнейших умений, вырабатываемых в дворянских учебных заведениях прошлого века);

2. знание основных этических законов и умение поступать в соответствии с ними;

3. знание законов логического мышления и умение их использовать в повседневной практике;

4. умение связно, точно и аргументировано высказывать и защищать собственные мысли в устной и письменной форме, на родном и иностранном языке (языках), а также оппонировать чужому мнению;

5. ориентация в культурно-исторической реальности, умение связывать современность с историко-культурными реалиями прошлого, хорошее знакомство с мировым духовным наследием;

6. знание фундаментальных математических и естественнонаучных концепций и знакомство с современным состоянием точных и естественных наук;

7. базовые практические медицинские знания и умение оказывать неотложную медицинскую помощь, ухаживать за больными;

8. владение своим телом (в том числе умение защитить себя);

9. владение практическими навыками организации домашнего хозяйства, в том числе домашней экономики;

10. владение изящными искусствами – пением, музицированием, рисованием, стихосложением – на общем уровне и хотя бы одним из них – углубленно.

Таким образом, программа домашнего обучения должна быть выстроена таким образом, чтобы ребенок мог параллельно с материалом школьной программы усваивать вышеперечисленные знания, умения и навыки. Почему? Потому что все это совершенно необходимо вашему ребенку в дальнейшей взрослой жизни безотносительно к тому, какую профессию он себе выберет. Без этих знаний, умений и навыков никакой аттестат зрелости, даже самый «красный», ему не поможет – он все равно останется инфантильным и самоуверенным невеждой или, в лучшем случае, односторонне развитым специалистом – «экспертом», безразличным к культуре и знанию, готовым лишь включиться в процесс производства продуктов потребления, а также в радости потребления таковых. Он, скорее всего, так и не станет хозяином своей жизни, не научится нести ответственность за нее, а также делать ее глубже и интереснее для себя и своих близких. Не сможет он и ценить эту жизнь и защитить ее, если возникнет такая необходимость. А без всего этого никакая зрелость, никакая взрослость попросту невозможна.

Должна ли такая программа быть универсальной, единой для всех детей на домашнем обучении? Скорее нет, чем да. Главным злом нашей современности стало серийное производство всевозможной продукции, включая человеческий материал. А штамповка последнего производится при помощи общеобразовательной школьной системы, продуцирующей агрессивную, самоуверенную, аморальную серость. Предметы же ручной работы, даже когда они схожи – всегда особенные. Каждая семья особенна, и построенная ею (в рамках вышеперечисленных 10 общеобразовательных блоков) обучающая среда будет неповторимой. В ней всегда будут свои акценты, на сложившийся в ней путь цельного познания мира и человека будут оказывать влияние и конкретные знания и умения родителей, и появляющиеся в ходе учебы интересы и особенности самих детей. Следовательно, и складывающиеся в семьях программы все неизбежно будут более или менее разными.

Тем не менее, упомянутые 10 блоков остаются фундаментом любой зрелой системы обучения детей. В этой связи дальнейшие статьи будут посвящены организации домашнего обучения для получения относящихся к ним знаний, умений и навыков. В своих следующих публикациях мы расскажем о каждом из этих учебных блоков по отдельности, а также о том, каким образом их можно связывать в единое целое между собой.