19.02.2009 01:33 | Александра

Если статьи в Дискуссионном клубе регулярно обновляются, можно ли делать анонсы предстоящих публикаций?

19.02.2009 15:27 | Галина Алексеевна

Спасибо за предложение, мы постараемся делать это.

22.02.2009 12:23 | Марина

Скажите, почему в дискуссионном клубе обсуждается по сути единственный вариант домашнего обучения, основными условиями которого являются
1. неработающая мама (или "чуть" работающая).
2. родители - учителя.
Судя по репликам, такое домашнее обучение подходит не многим.
Почему не рассматриваются варианты, которые возможны уже в настоящем и варианты ближайшего будущего? Ведь точно также как изменилось содержание термина "домашняя работа" (здесь, правда, и термины используются другие), меняется и термин "домашнее обучение". Везде уже говорят, что лет через 10 школ в том виде, в каком они существуют сейчас, уже не будет. Даже чиновники вынуждены предпринимать что-то, понимая, что от изменений внешнего мира им не спрятаться.
Безусловно, мамы, чьи статьи здесь опубликованы, вызывают огромное уважение, слава Богу, что такие мамы есть.
Но зачем столько сил тратить на борьбу с системой, которая уже умерла? Неужели нет других вариантов?

25.02.2009 11:16 | Галина Алексеевна

Марина, наверное, нужно выделить две темы в Вашем комментарии.
1. Варианты организации домашнего обучения по степени привлечения родителей в качестве учителей.
2. Перспективы домашнего обучения с учетом изменений государственной системы образования.

Начну с более общей второй темы. Один из самых консервативных институтов – школа уже сейчас подвергается таким серьезным изменениям, что оставаться в прежнем виде долго не сможет.
Школьные программы не ругал только ленивый, чиновники от образования постоянно говорят об изменении то программ, то стандартов, но чем дальше, тем больше мы понимаем тщетность всех попыток изменить к лучшему содержание образования без изменения концепции всей системы образования. Время стандартов и учебных программ в том виде, в каком они существуют сейчас, прошло. Поток информации и ее доступность делают по меньшей мере странной попытку сохранить отдельные куски информации, иногда просто древней, в учебниках и по ним учить всех детей в обязательном порядке.

Забавным прозвучало предложение в одной из дискуссий по содержанию образования объявить мораторий на преподавание математики в школах лет на 10 с тем, чтобы разработать новые программы, написать новые учебники, подготовить новых преподавателей, а вместо математики ввести курс преферанса, который не хуже математики будет развивать мышление детей и освободит их от бессмысленных мучений. Так ведь такая ситуация не только с математикой, и необходимость объявлять мораторий на преподавание, чтобы хоть как-то определиться с содержанием образования, может касаться всех школьных предметов.
Эта проблема стоит не только перед российским образованием, это проблема мировая.

Коротко остановлюсь на тех изменениях, которые уже происходят в нашей системе образования, но пока незаметны для большинства.
Третья ступень школьного образования уже давно заточена на подготовку к вступительным экзаменам, но до последнего времени школе отводилась более или менее серьезная роль в этой подготовке. ЕГЭ окончательно расставил все на места – подготовка к ЕГЭ переходит в вузы, подготовительные курсы всех вузов набирают абитуриентов, чтобы подготовить их к экзамену по школьной программе. Итоги ЕГЭ даже формально не будут влиять на оценки в школьном аттестате, т.е. аттестат сам по себе, сертификаты ЕГЭ, которые нужны для поступления – сами по себе. В.Филиппов, будучи министром образования, говорил уже о том, что аттестаты в скором будущем можно будет отменить.

Массовый уход школьников 10-11 классов в экстернаты, который уже несколько лет происходит в Москве, с введением ЕГЭ только усилится. Школа, которая все меньше и меньше влияет на возможность поступления своих выпускников в вузы, разрушается изнутри, неразбериха последних лет с ЕГЭ отчетливо показала беспомощность школы.

Наверное, в некоторых российских школах до сих пор идет экспериментальная работа по профильному обучению. Эксперимент до сих пор идет, а его результаты никому не нужны. А ведь введение профильного обучения – одно из главных направлений реформирования образования в те времена, когда затевался ЕГЭ. Была принята концепция профильного обучения и по всей стране начался эксперимент. Но только мало кто отдавал себе отчет, к чему могла бы привести реализация концепции профильного обучения, если бы этот эксперимент не умер сразу после рождения. Можно отметить только одну возможность, которую давала концепция. Она давала возможность разорвать замкнутый учебный процесс внутри одного учебного заведения. Учащийся мог выбирать не только профильные предметы и элективные курсы, но и учебные заведения, в которых будет обучаться по этим предметам и курсам. Школа же должна была зачесть результаты обучения в других учебных заведениях, причем это могли быть не только другие школы, но и вузы, и даже учреждения дополнительного образования. Более того, концепция предусматривала возможность перераспределения бюджетных средств, которые получала школа, между теми учреждениями, которые выбрал школьник. Вот он, распределенный учебный процесс, который с одной стороны, окончательно разрушил бы старую школу, а с другой, дал бы возможность начать строить новую.
С этим экспериментом произошла довольно странная вещь. Он умер не потому, что в нем были заложены такие далеко идущие изменения, а просто потому, что всем стало не до него: ЕГЭ давал гораздо большие материальные возможности, был понятнее и более эффективен с политической точки зрения.
Но маховик этой работы был запущен, огромное количество людей несколько лет работали в этом эксперименте.

Я рассказала об этом, чтобы показать: внутренние процессы системы школьного образования необратимы по своему разрушающему воздействию, но, надеюсь, еще при нашей жизни они станут началом созидательного этапа.

Как же это влияет на домашнее обучение?
Родители домашних детей уже сейчас могут выстраивать распределенный учебный процесс, выбирая предметы и курсы в разных учебных заведениях, у разных преподавателей. Именно так складывается мировая образовательная система, и именно так будет строиться российская. У нас же есть возможность не ждать этих реформ, а опережать их.
Кроме того, вариантов организации обучения должно быть бесконечно много, только свободный выбор с учетом индивидуальных возможностей ребенка и семьи принесет положительный результат.

Почему в дискуссионном клубе речь идет по единственном варианте организации домашнего обучения, когда родители становятся учителями своих детей? Во-первых, потому что это самая активная часть родителей, с ярко выраженной позицией и пониманием своей ответственности. Во-вторых, сейчас, когда большая часть родителей не просто снимают с себя ответственность за обучение ребенка, но и не задумываются о возможности выбора, так важен опыт родителей, которые взяли на себя всю полноту ответственности за обучение. Их опыт, их энтузиазм, их любовь вдохновит остальных…

Конечно, мы понимаем, что такой вариант организации домашнего обучения никогда не станет массовым. Мы будем рассказывать и о других вариантах, более того, мы сами активно работаем в этом направлении, создавая гибкую модель учебного процесса.

26.02.2009 12:12 | Татьяна

В каких учебных заведениях можно получить поддержку домашним детям? В чем она будет заключаться?
Для нас основная проблема - как лучше работать с детьми дома. Привлекаем и репетиторов, занимаемся сами. Очень много времени уходит на поиски материалов, не хочется тупо изучать школьные учебники. Но после того, как найдем оптимальный способ организации занятий, большую часть хотим передать репетиторам. Не понимаю, как гуманитарии могут стать учителями физики, химии и т.д. Можно, конечно, бросить работу и засесть за школьные предметы, но зачем? Ведь главная цель перехода на обучение дома не в том, чтобы родители вместе с детьми учили математику.
Можно как-то обсудить эту тему?

26.02.2009 13:20 | Галина Алексеевна

Татьяна, поддержка домашних детей может быть организационно-правовой (об этом я писала в обзоре), психологической, учебной. В конце концов, организация общения родителей - тоже форма поддержки, а для этого мы и организовали дискуссионный клуб.

Вас, как я понимаю, больше интересует поддержка в обучении. Могу с определенной долей уверенности сказать, что каких-то учебных заведений, которые бы целенаправленно работали только с домашними детьми, нет. Есть учебные заведения, которые работают по определенным формами обучения (семейное, экстернат), но это в рамках школьной программы. Такое взаимодействие я бы отнесла не к учебной поддержке, а к организационной.

О распределенном учебном процессе я писала как о перспективе, в полной мере организовать такое обучение, к сожалению, пока невозможно. Но могу сказать, что мы начали эту работу. Суть в том, что создается единый информационный ресурс (в нашем случае - учебный сервер), на котором работают различные учебные заведения, преподаватели этих учебных заведений, учащиеся. В какой-то степени это реализовано для 10-11 классов, т.к. мы давно уже работаем с экстернатами. Гораздо больше мы продвинулись в этом направлении в профессиональном образовании, где удалось создать общий информационно-образовательный ресурс для нескольких десятков учебных заведений и их студентов.

Что касается поиска учебных материалов, посмотрите в разделе "Интересно и полезно" учебные материалы. Мы начали формировать библиотеку, надеюсь, это поможет родителям.

Татьяна, почитайте статьи "Личный опыт", тему, которую Вы поднимаете, отчасти затрагивалась в дискуссиях.

26.02.2009 15:53 | Ольга

Я тоже присоединяюсь к вопросам по поводу однобокости тем дискуссий. Меня тоже пугает фанатичность авторов, я тоже не вижу себя в роли учителя химии или биологии, например, но меня не устраивает школа! Вступать в дискуссию с мамами, которые посвятили этому свою жизнь, которые разбираются во всех школьных предметах и абсолютно уверены в том, что только так можно учить детей, на мой взгляд, бессмысленно. Я уважаю их выбор, но хотелось бы конструктивно обсудитьи другие варианты обучения детей. Кстати, там и дискуссии нет...

26.02.2009 16:25 | Галина Алексеевна

Дорогие друзья!
На мой взгляд, тема "Обзор дискуссий" не предполагает дискуссий по содержанию уже опубликованных статей. Мы ввели эту рубрику, чтобы отмечать все темы, которые обсуждались, т.к. дискуссии выходили далеко за рамки тем статей.
Что касается "однобокости", которая на Ваш взгляд присутствует в темах. Мне очень жаль, что Вы не находите для себя возможности участвовать в дискуссии.
Могу только предложить всем, кто готов рассказать о своем опыте организации домашнего обучения, присылать нам статьи по адресу info@school4you.ru .

26.02.2009 18:01 | Наталья Геда

Ольга, не вижу конструктивности в вашем комментарии. Вас удивляет, что дискуссия развивается вяло? Сделайте милость - примите в ней участие. Иначе откуда же она возьмется? Никто за нис ничего не сделает. Только благодаря таким фанатичкам, как мы, домашнее образование в России начало развиваться. И критиковать наш опыт и предлагать что-то еще кроме вас,больше некому. Никто не придет и не сделает, кроме нас же самих, так или иначе.